Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Τα δικαιώματα του παιδιού στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα
Other Titles: The rights of the child in primary education in Greece
Authors: Λάγιου, Αρχοντούλα
Ταμπούρλου, Βασιλική
Keywords: Δικαιώματα
Παιδαγωγικές πρακτικές
Keywords (translated): Rights
Pedagogic practices
Abstract: Η Σύμβαση για τα δικαιώματα του παιδιού, όπως και άλλες διεθνείς διακηρύξεις (π.χ. Ερμηνευτικό ψήφισμα διάσκεψης Λουξεμβούργου 2001) αποτελούν χρήσιμα εργαλεία στην προσπάθεια που πραγματοποιείται για την αναγνώριση και εφαρμογή των δικαιωμάτων του παιδιού τόσο στο εσωτερικό της εκάστοτε κοινωνίας, όσο και στο πεδίο της εκπαίδευσης. Στην παρούσα εργασία, επιχειρούμε να διερευνήσουμε τον τρόπο με τον οποίο εκπαιδευτικοί και μαθητές αντιλαμβάνονται την έννοια των «δικαιωμάτων του παιδιού» στο δημοτικό σχολείο και κατά πόσο αυτά τα δικαιώματα διαφαίνονται και εφαρμόζονται μέσα από τις παιδαγωγικές πρακτικές που υιοθετούν οι εκπαιδευτικοί. Στην έρευνά μας, αξιοποιήθηκε το θεωρητικό σχήμα του Basil Bernstein και για την πραγματοποίησή της υιοθετήθηκε ποιοτική μεθοδολογία με εργαλείο συλλογής των δεδομένων, την ημιδομημένη συνέντευξη. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από δέκα (10) εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και δέκα (10) μαθητές της ΣΤ' τάξης του Δημοτικού. Τα βασικά ευρήματα της παρούσας εργασίας κατέδειξαν, ότι οι εκπαιδευτικές πρακτικές που εφαρμόζουν οι εκπαιδευτικοί διακατέχονται από ισχυρές ταξινομήσεις και περιχαράξεις, κώδικες συλλογής και ορατές παιδαγωγικές πρακτικές, με αποτέλεσμα ίσως, να μην επιτυγχάνεται η μετάδοση της γνώσης των δικαιωμάτων του παιδιού στο σχολικό πεδίο. Ακόμη διαπιστώθηκε, ότι οι μαθητές δεν κατέχουν την απαραίτητη γνώση όσον αφορά τα δικαιώματά τους, παρότι αυτή προσφέρεται στα σχολικά εγχειρίδια της Έκτης τάξης του δημοτικού σχολείου, γεγονός που αποδεικνύει ότι η γνώση αυτή θεωρείται, ενδεχομένως, από τους εκπαιδευτικούς δευτερεύουσας σημασίας.
Abstract (translated): The Convention of the Rights of the Child (CRC), as well as other international declarations (e.g. Explanatory Memorandum of the Luxembourg meeting, 2001), are useful tools in the effort that takes place for the recognition and implementation of the rights of the child, both in society and the field of education. In this study, we aim to investigate the way that teachers and students comprehend the concept of the "Rights of the Child" in primary school, and to what extent these rights are implemented through the pedagogic practices that teachers adopt. In our research, the theoretical framework of Basil Bernstein was utilized and quality methodology was applied using the semi-structured interview as a tool for the data collection. Our sample includes ten (10) primary school teachers and ten (10) students of the 6th class of primary school. Our major findings showed that the pedagogic practices implemented by the teachers are characterized by strong classifications and framings, codes collection and visible pedagogy, this may have a negative impact on the transfer of the knowledge of the rights of the child in primary school. It was also found that students do not know their own rights, despite the fact that this knowledge is provided in school books given to the 6th class of primary school, this finding may imply that this knowledge is not considered important by the teachers.
Appears in Collections:Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Εργασίας (ΔΕ)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
λάγιου-ταμπούρλου.pdf3.28 MBAdobe PDFView/Open

This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons