Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Μελέτη του πλαισίου στήριξης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας κατά τις δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος με το λογισμικό οπτικού προγραμματισμού ScratchJR
Authors: Τσουράπη, Χρύσα-Αγνή
Keywords: Πλαίσιο στήριξης
Προσχολική εκπαίδευση
Keywords (translated): ScratchJR
Preschool education
Abstract: Η παρούσα εργασία που αποτελεί κομμάτι του ερευνητικού έργου DALIE (Διδακτική και μάθηση της πληροφορικής στο σχολείο), μελετά το πλαίσιο στήριξης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας κατά τις δραστηριότητες επίλυσης προβλήματος με το λογισμικό οπτικού προγραμματισμού ScratchJR. Οι 8 συμμετέχουσες νηπιαγωγοί επιμορφώθηκαν αρχικά ως προς τις βασικές έννοιες και τα εργαλεία προγραμματισμού. Σχεδιάστηκαν και εφαρμόστηκαν αναπτυξιακά κατάλληλα εκπαιδευτικά σενάρια εξοικείωσης με τον προγραμματισμό με βασικό εργαλείο το λογισμικό ScratchJr. Αν και φαίνεται ότι τα παιδιά μαθαίνουν να προγραμματίζουν με την κατάλληλη διδακτική παρέμβαση, αναγνωρίζουμε το πλαίσιο στήριξης των εκπαιδευτικών ως αναπόσπαστο κομμάτι της διαδικασίας και καθοριστικό για το αποτέλεσμα. Διακρίνουμε τρία βασικά είδη υποστήριξης: την υποστήριξη γνωστικής φύσης, την υποστήριξη συναισθηματικής φύσης και την υποστήριξη τεχνικής φύσης. Διερευνώνται επίσης οι διδακτικές στρατηγικές που οι εκπαιδευτικοί υιοθετούν ως μέσο για την υλοποίηση του πλαισίου στήριξης. Τέλος η εργασία αυτή επιδιώκει να εντοπίσει τις προγραμματιστικές έννοιες που χρήζουν ιδιαίτερης υποστήριξης.
Abstract (translated): The present qualitative study, that is part of the European research project DALIE (French initials of: Didactique et apprentissage de l’informatique a l’école), explores the ways through which preschool teachers scaffold their students, during problem solving activities, using a visual programming application, ScratchJR. The 8 participant teachers received training concerning basic programming concepts and tools. Relevant developmentally appropriate educational scenarios were designed and implemented in their classrooms. Despite the fact that students aged 4-6 years old are capable of achieving programming competences through an appropriate teaching intervention, we recognize scaffolding as an integral part of the procedure and as a decisive factor in learning. We identify three types of scaffolding: the cognitive, the affective and the technical scaffolding. Teaching strategies adopted by the teachers are also studied in this context as means of constructing scaffolding. Moreover, this study aims to shed light on the programming concepts of ScratchJR that require special support.
Appears in Collections:Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΜΔΕ)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
pn5327.pdf2.33 MBAdobe PDFView/Open

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.