Please use this identifier to cite or link to this item:
Title: Διερεύνηση της περιγραφής, της παρεχόμενης αισθητικής εκπαίδευσης των μελλοντικών εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης στα ελληνικά πανεπιστήμια
Authors: Σούλη, Δήμητρα
Keywords: Αισθητική
Προσχολική ηλικία
Keywords (translated): Aesthetic
Abstract: Η παρούσα εργασία αποτελεί μεθοδολογικά ανάλυση περιεχομένου η οποία επιχειρεί να διερευνήσει την περιγραφή της παρεχόμενης αισθητικής εκπαίδευσης σε μελλοντικούς εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, της χώρας. Η παρεχόμενη αισθητική αγωγή μελλοντικών εκπαιδευτικών προσχολικής εκπαίδευσης, φαίνεται να είναι ζήτημα μεγάλης σημασίας εξαιτίας του γεγονότος ότι πολύ συχνά στα πλαίσια μίας διδακτικής διαδικασίας στο νηπιαγωγείο, καλούνται οι ίδιοι να σχεδιάσουν και να υλοποιήσουν δραστηριότητες αισθητικού περιεχομένου. Στόχος της παρούσας έρευνας, είναι να εξετάσει τα στοιχεία που αφορούν στην αισθητική αγωγή η οποία παρέχεται στο μελλοντικό εκπαιδευτικό προσχολικής αγωγής των Ανωτάτων Ελληνικών Εκπαιδευτικών Ιδρυμάτων, όπως αναγράφονται στους οδηγούς σπουδών του κάθε τμήματος. Συγκεκριμένα διερευνά, το περιεχόμενο της αισθητικής αγωγής στα Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης της χώρας, τους στόχους της αισθητικής αγωγής στα Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης της χώρας και τους τρόπους με τους οποίους παρέχεται από το εκπαιδευτικό προσωπικό η αισθητική αγωγή στα Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης της χώρας. Στην έρευνά μας, επιλέχτηκαν προς ανάλυση οι εν χρήσει οδηγοί σπουδών των εννέα ελληνικών Τμημάτων Προσχολικής Εκπαίδευσης, όπως εμφανίζονται στον επίσημο δικτυακό τους τόπο. Από την ποιοτική ανάλυση των δεδομένων με το λογισμικό «NVivo», προέκυψε ότι υπάρχει μία γκάμα μαθημάτων αισθητικής αγωγής (μουσική ,εικαστικά, θέατρο, θεωρία τέχνης, κινητική αγωγή, μουσειακή αγωγή, κινηματογράφος) τα οποία προσφέρουν τα ελληνικά Τμήματα Προσχολικής Εκπαίδευσης, αλλά υπάρχει ανομοιογένεια στην κατανομή των μαθημάτων ανά τμήμα. Επίσης, σύμφωνα με τις αναλύσεις προέκυψε, ότι τα προσφερόμενα μαθήματα στερούνται στόχων προσωπικής αισθητικής ανάπτυξης των φοιτητών αλλά και στόχων οι οποίοι συνδέονται με την εκπαιδευτική πραγματικότητα. Τέλος, σύμφωνα με τις αναλύσεις, προέκυψε ότι τα περισσότερα μαθήματα διεξάγονται με μεικτές μεθοδολογικές μεθόδους (θεωρητικές διαλέξεις & βιωματικά εργαστήρια), ενώ ένα αρκετά μεγάλο ποσοστό μαθημάτων, δεν αναγράφει κανέναν τρόπο διεξαγωγής στον οδηγό σπουδών. Στα τμήματα προσχολικής εκπαίδευσης της χώρας, η περιγραφή της αισθητικής αγωγής των μελλοντικών εκπαιδευτικών, πάσχει από σοβαρές αδυναμίες.
Abstract (translated): This study is a analysis of content model, which attempts to explore the description of aesthetic education provided to future preschool educators in Greece. The aesthetic treatment provided for future pre-school teachers seems to be a matter of great importance due to the fact that very often in the context of a teaching process in kindergarten, they are invited to design and implement aesthetic content activities. The aim of the present study is to examine the aesthetic education data provided in the future educational pre-school education of the Greek Higher Education Institutions as listed in the study guides of each department. In particular, it investigates the content of aesthetic education in the country's preschool education departments, the aims of aesthetic education in the country's preschool education departments and the ways in which the aesthetic education in the country's preschool education is provided by the educational staff. In our research, the in-service study guides of the nine Greek Preschool Education Departments were selected for analysis, as they appear on their official web site. From the qualitative analysis of the data with the software "NVivo", there was a range of aesthetic education courses (music, visual arts, theater, art theory, kinetics, museum education, cinema) offered by Greek preschool education, but there is heterogeneity in the division of courses by department. Also, according to the analyzes, the lessons offered are devoid of objectives of personal aesthetic development of students, but also of objectives related to the educational reality. Finally, according to the analyzes, most of the courses were conducted with mixed methodological methods (theoretical lectures and workshops), while a fairly large number of courses did not indicate any way of conducting the study guide. In the pre-school departments of the country, the description of the aesthetic education of future teachers suffers from serious weaknesses.
Appears in Collections:Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΜΔΕ)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Διπλωματική.pdf676.9 kBAdobe PDFView/Open

This item is licensed under a Creative Commons License Creative Commons