Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10889/13093
Title: Μεταγνωστικές δεξιότητες μαθητών του δημοτικού σχολείου, με και χωρίς δυσκολίες, στην αξιολόγηση της παραγωγής γραπτού λόγου
Other Titles: Metacognitive skills of primary school students with and without difficulties in evaluating writing production
Authors: Αστερή, Βασιλική
Keywords: Αξιολόγηση
Μεταγνωστικές δεξιότητες
Μαθητές με δυσκολίες
Παραγωγή γραπτού λόγου
Keywords (translated): Evaluation
Metacognitive skills
Students with difficulties
Writing production
Abstract: Η παρούσα ερευνητική μελέτη επιχείρησε να διερευνήσει κατά πόσον η ύπαρξη μορφικών λαθών μπορεί να αποτελέσει εμπόδιο στην ανίχνευση και διόρθωση των δομικών λαθών. Αν και βιβλιογραφικά έχει γίνει πολύς λόγος για το θέμα, φαίνεται να μην έχει ξαναγίνει σχετική έρευνα, για την ελληνική και διεθνή επιστημονική κοινότητα. Το δείγμα της έρευνας συγκροτήθηκε από 70 μαθητές, ελληνόφωνους και μη, με και χωρίς δυσκολίες, που φοιτούσαν στη Στ΄ τάξη του δημοτικού σχολείου. Οι συμμετέχοντες αξιολογήθηκαν σε δύο πειραματικές δοκιμασίες αξιολόγησης κειμένων. Η πρώτη δοκιμασία είχε κυρίως δομικά λάθη και ελάχιστα μορφικά, ενώ η δεύτερη περιλάμβανε τα δομικά λάθη της πρώτης εμπλουτισμένα με πολλά μορφικά. Με βάση τα αποτελέσματα της ανάλυσης των αντίστοιχων δεδομένων διόρθωσης των μαθητών με και μη χωρίς δυσκολίες φαίνεται ότι μόνον αυτά των μαθητών με δυσκολίες αντανακλούν την ανασταλτική λειτουργία της ανάγκης διόρθωσης των μορφικών λαθών στη διόρθωση των δομικών. Αξιοσημείωτο είναι πως οι μαθητές με δυσκολίες σημείωσαν μικρότερο ποσοστό επίδοσης από τους τυπικούς συνομηλίκους τους σε όλες τις επιμέρους κατηγορίες των δομικών και μορφικών λαθών και στα δυο κείμενα. Αυτή η διαφοροποίηση φάνηκε περισσότερο στο δεύτερο κείμενο, όπου η ύπαρξη των πολλών μορφικών λαθών έκανε τους μαθητές με δυσκολίες να σκοντάψουν ακόμα και στη διόρθωση της μορφής του κειμένου. Τέλος, το γεγονός ότι δεν προέκυψαν σε όλες τις κατηγορίες ανάλυσης των κειμένων στατιστικώς σημαντικές διαφορές αποτελεί πηγή προβληματισμού και αναγκαιότητα για περαιτέρω διερεύνηση του θέματος μέσω ερευνητικών μελετών.
Abstract (translated): This research study attempted to investigate whether the existence of moral errors can be an obstacle to detecting and correcting structural errors.Although there has been a lot of literature on the subject, there seems to have been no more research into the Greek and international scientific community.The sample of the survey was composed of 70 pupils, both Greek and non-Greek, with and without difficulties on the sixth grade of elementary school.Participants were evaluated in two experimental text assessment tests. The first test had mainly structural errors and little formalities, while the second included the structural mistakes of the former enriched in many forms. Based on the results of the analysis of the corresponding correction data for students with and without difficulties, it appears that only those students with difficulties reflect the inhibitory function of the need to correct formal errors in structural correction.It is noteworthy that students with difficulty scored a lower rate of performance than their typical peers in all the different categories of structural and formal errors in both texts. This differentiation was more apparent in the second text, where the existence of the many formal errors made the students with difficulties stumble even in correcting the form of the text.Finally, the fact that it does not have emerged in all categories of statistical analysis that are statistically significant differences is a source of concern and a necessity for further exploring the issue through research studies.
Appears in Collections:Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και Κοινωνικής Εργασίας (ΜΔΕ)

Files in This Item:
File Description SizeFormat 
Διπλωματική_Αστερή.pdf351.32 kBAdobe PDFView/Open


Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.