Τμήμα Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΜΔΕ)
Permanent URI for this collection
Browse
Recent Submissions
- ItemOpen AccessΚίνητρα και εμπόδια συμμετοχής των δικηγόρων μελών του Δικηγορικού Συλλόγου Πατρών σε προγράμματα δια βίου μάθησης(2023-09-11)Βασικός σκοπός της εργασίας είναι η διερεύνηση των κινήτρων και των εμποδίων για τη συμμετοχή των δικηγόρων μελών του Δικηγορικού Συλλόγου Πατρών σε προγράμματα δια βίου μάθησης. Χρησιμοποιήθηκε η ποσοτική ερευνητική προσέγγιση, με τη χρήση ερωτηματολογίου για τη συλλογή δεδομένων από δείγμα δικηγόρων. Τα δεδομένα αναλύθηκαν με χρήση λογισμικού SPSS (Statistical Package for the Social Sciences). Από τα ερευνητικά αποτελέσματα προέκυψε ότι ένα μεγάλο ποσοστό των δικηγόρων Πατρών που συμμετείχαν στην έρευνα (77,5%) έχει συμμετάσχει σε εκπαιδευτικά προγράμματα που αφορούν στο επάγγελμά τους ενώ ως προς τη συμμετοχή τους σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες γενικής παιδείας εντός της πενταετίας 2018-2022 το ποσοστό ανήλθε μόλις σε 25,5%. Αναφορικά με τα κίνητρα που προωθούν τη συμμετοχή των δικηγόρων Πατρών σε εκπαιδευτικά προγράμματα δια βίου μάθησης που αφορούν στο επάγγελμά τους το σημαντικότερο κίνητρο που προέκυψε από την έρευνα είναι το να είναι περισσότερο αποδοτικοί στην εργασία τους και ακολουθούν η αύξηση των τυπικών προσόντων, η αύξηση των οικονομικών απολαβών, το ότι τους αρέσει να μαθαίνουν καινούργια πράγματα, η απόκτηση πιστοποιητικού συμμετοχής, η γνωριμία με καινούργιους ανθρώπους και ως εκ τούτου η βελτίωση του κοινωνικού δικτύου τους. Ως προς τα εμπόδια που δυσχεραίνουν τη συμμετοχή των δικηγόρων Πατρών ως σημαντικότερο αναδείχθηκε η έλλειψη χρόνου λόγω εργασιακών υποχρεώσεων και έπονται το κόστος συμμετοχής των εκπαιδευτικών προγραμμάτων, η έλλειψη πληροφόρησης και ενημέρωσης για τα σεμινάρια, η μεγάλη διάρκεια αυτών και η πραγματοποίησή τους σε ημέρες και ώρες που δεν είναι βολικές. Τέλος αναφορικά με τα οφέλη που προκύπτουν από την συμμετοχή σε εκπαιδευτικές δράσεις η έρευνα κατέδειξε ότι οι δικηγόροι Πατρών αναγνωρίζουν σε μεγάλο ποσοστό (89,2%) την ύπαρξη οφελών από την ως άνω συμμετοχή.
- ItemOpen AccessΑξιολόγηση εκπαιδευτικών. Η ελληνική ιδιαιτερότητα. Σιωπηλές παραδοχές και κραυγαλέοι μύθοι(2023-07-18)Στην μελέτη αυτή γίνεται μία προσπάθεια ανάγνωσης και κριτικής ανάλυσης του κυρίαρχου λόγου (discourse), όπως αυτός αποτυπώνεται στα επίσημα νομοθετικά κείμενα για την Αξιολόγηση των Εκπαιδευτικών, με έμφαση στον τελευταίο Νόμο (ν. 4823/2021), καθώς και μία ερμηνευτική απόπειρα συσχετισμού της ανάγνωσης αυτής, με τα θεωρητικά σχήματα στα οποία ερείδεται και από τα οποία απορρέει. Επικεντρωνόμαστε στην διασάφηση των όρων και των εννοιών «βελτίωση», «ποιότητα», «αποτελεσματικότητα», «ανάπτυξη», «αποδοτικότητα» κ.α., οι οποίοι συγκροτούν το εννοιολογικό οπλοστάσιο του κυρίαρχου λόγου στο πεδίο της Αξιολόγησης των Εκπαιδευτικών και διερευνούμε τις νέες «πειθαρχικές πρακτικές» που τίθενται, (από την διοίκηση, με την αμέριστη συμπαράσταση μιας ορισμένης "επιστήμης"), αλλά και τις ρητές και άρρητες στοχεύσεις που αυτές επιδιώκουν, στον χώρο της Εκπαίδευσης.
- ItemOpen AccessΣτάσεις και πρακτικές εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην πολυγλωσσία των μαθητών και μαθητριών(2023-07-04)Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνήσει τις στάσεις και τις πρακτικές 247 εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης από τη Δυτική Ελλάδα απέναντι στην πολυγλωσσία των μαθητών και μαθητριών. Η συλλογή των ερευνητικών δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω ερωτηματολογίου, που κατασκευάστηκε για τις ανάγκες της παρούσας έρευνας, βασισμένου στην προϋπάρχουσα βιβλιογραφία, και ημι-δομημένων συνεντεύξεων με 8 εκπαιδευτικούς. Tα ερευνητικά αποτελέσματα δείχνουν μία γενικά θετική στάση των εκπαιδευτικών απέναντι στην πολυγλωσσία και τη χρήση κάποιων πρακτικών (π.χ. μετάφραση, αναφορές στο γλωσσικό και πολιτισμικό κεφάλαιο των μαθητών και μαθητών) για την υποστήριξή της μέσα στην τάξη. Ωστόσο, στις απόψεις τους διακρίνονται κατάλοιπα της μονογλωσσικής εκπαιδευτικής πολιτικής, που έχει υιοθετήσει η Ελλάδα, τα οποία αντικατοπτρίζονται στην προτίμηση συγκεκριμένων - κι όχι όλων των ενδεδειγμένων πρακτικών (π.χ. διαγλωσσικότητα, χρήση της πρώτης γλώσσας στην τάξη) για την υποστήριξη της πολυγλωσσίας. Πιο συγκεκριμένα, τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών υποστηρίζει τη χρήση της ελληνικής ως την αποκλειστική γλώσσα διδασκαλίας στο σχολείο, ενώ ένα σημαντικό μέρος τους δε θεωρεί τη γνώση της πρώτης γλώσσας σημαντική για την εκμάθηση της ελληνικής. Παράλληλα, η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών αποδίδει στην οικογένεια την ευθύνη για τη διατήρηση της πρώτης γλώσσας. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, φαίνεται ότι οι πρακτικές απέναντι στην πολυγλωσσία επηρεάζονται από τις στάσεις των εκπαιδευτικών, την αναγνώριση των προκλήσεων της πολυγλωσσίας και ορισμένα δημογραφικά χαρακτηριστικά, όπως είναι το φύλο, η ηλικία, το επίπεδο εκπαίδευσης και η επιμόρφωση. Τέλος, η πλειονότητα των εκπαιδευτικών αναγνωρίζει ως προκλήσεις στην εκπαιδευτική συμπερίληψη των πολύγλωσσων μαθητών και μαθητριών την ανεπαρκή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, την έλλειψη πολυγλωσσικών προγραμμάτων σπουδών, τον ακαδημαϊκό και εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του εκπαιδευτικού συστήματος και τη χρήση παραδοσιακών διδακτικών μεθόδων. Τα αποτελέσματα της έρευνας προκρίνουν τη σημασία της επιμόρφωσης των εν ενεργεία και δυνάμει εκπαιδευτικών στη διαπολιτισμική και πολυγλωσσική εκπαίδευση, με στόχο την ανάπτυξη της πολυγλωσσικής επίγνωσης και τη διαμόρφωση θετικών στάσεων απέναντι στην πολυγλωσσία, ούτως ώστε να εφαρμόζουν ένα πολυγλωσσικό μοντέλο εκπαίδευσης και πολιτισμικά ευαίσθητες πρακτικές, να αξιοποιούν το γλωσσικό και πολιτισμικό κεφάλαιο των μαθητών και μαθητριών και να ανταποκρίνονται με επάρκεια στις απαιτήσεις του ετερογενούς γλωσσικά και πολιτισμικά εκπαιδευτικού περιβάλλοντος.
- ItemOpen AccessΗ συμβολή βιβλίων πληροφορίας στην εισαγωγή θεμάτων Βιολογίας στο νηπιαγωγείο : αναζήτηση στοιχείων επιστημονικού γραμματισμού και συνάφειας με το πρόγραμμα σπουδών(2023-02-28)Η επιδίωξη επιστημονικού γραμματισμού από την πρώιμη παιδική ηλικία, συμβάλλει στην γνωστική και κοινωνική ανάπτυξη των παιδιών ενώ παράλληλα οδηγεί στην ανάπτυξη ενδιαφερόντων και στάσεων που διαρκούν για όλη τη ζωή. Αν και όλοι οι ερευνητές της διδακτικής των φυσικών επιστημών, τονίζουν την ανάγκη διδασκαλίας θεμάτων επιστημών της φύσης στην προσχολική ηλικία, οι εκπαιδευτικοί την θεωρούν δύσκολη για διάφορους λόγους. Έρευνες έχουν δείξει ότι η χρήση παιδικών βιβλίων πληροφορίας για την προσέγγιση επιστημονικών εννοιών στη σχολική τάξη, μπορεί να είναι αποτελεσματική και τους διευκολύνει επειδή οι νηπιαγωγοί είναι εξοικειωμένοι με αυτό το εργαλείο διδασκαλίας. Η προοπτική χρήσης βιβλίων πληροφορίας στη σχολική τάξη, δημιουργεί την ανάγκη εξέτασης της ποιότητας του επιστημονικού περιεχομένου αυτών των βιβλίων. Ο σκοπός της ερευνάς μας ήταν η διερεύνηση αν συγκεκριμένα βιβλία του εμπορίου, με περιεχόμενο βιολογίας, είναι κατάλληλα για την προώθηση της βιολογικής επιστημονικής γνώσης και την προώθηση του επιστημονικού γραμματισμού. Εξετάσαμε οκτώ βιβλία εμπορίου, με περιεχόμενο βιολογίας για μικρά παιδιά (έως 6 ετών) για τα θέματα «Βλάστηση, Ανάπτυξη, κύκλος ζωής», «Ζώα» και «Ανθρώπινο σώμα». Η εξέταση του περιεχομένου των βιβλίων, αφορούσε (α) την συνάφεια τους με τις θεματικές βιολογίας που προσδιορίζονται στο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου και (β) την ανταπόκρισή τους σε στόχους του επιστημονικού γραμματισμού. Η ανάλυσή μας έδειξε ότι το περιεχόμενο των βιβλίων που επιλέχθηκαν, καλύπτει έννοιες και στόχους των θεματικών βιολογίας που αναφέρονται στο αναλυτικό πρόγραμμα του νηπιαγωγείου, με εξαίρεση τη θεματική «Διάκριση ζωντανών–μη ζωντανών οντοτήτων». Στο δεύτερο ερευνητικό ερώτημα, μας απασχόλησε η ανάλυση του περιεχομένου των συγκεκριμένων βιβλίων, ως προς την κάλυψη ορισμένων στοιχείων του επιστημονικού γραμματισμού. Προσδιορίσαμε την ύπαρξη τριών στοιχείων του επιστημονικού γραμματισμού. Το πρώτο στοιχείο αφορούσε τη μάθηση των βασικών αρχών και εννοιών της επιστήμης, χωρίς όμως αναφορά στην επιστημονική διαδικασία, το δεύτερο στοιχείο του επιστημονικού γραμματισμού αφορούσε τον ρόλο των επιστημόνων στην αναζήτηση της γνώσης, το τρίτο την σύνδεση επιστήμης και τεχνολογίας με την καθημερινή ζωή. Όπως αναμενόταν, με βάση και τα ευρήματα της ανάλυσης σχετικά με τη συνάφεια με το αναλυτικό πρόγραμμα, όλα τα βιβλία συμβάλλουν στην αύξηση κατανόησης βασικών βιολογικών εννοιών. Αναφορά στο ρόλο των επιστημόνων στην ανακάλυψη της γνώσης, υπάρχει με μια έως δύο φράσεις σε τρία βιβλία. Σύνδεση επιστήμης και τεχνολογίας με την καθημερινή ζωή, εμφανίζεται με μια έως δύο φράσεις σε δύο βιβλία. Η συνάφεια των συγκεκριμένων βιβλίων, με το αναλυτικό πρόγραμμα και την αύξηση της κατανόησης επιστημονικών εννοιών, τα καθιστά κατάλληλα για χρήση στη τάξη του νηπιαγωγείου. Θεωρώντας ωστόσο, ότι τα βιβλία εμπορίου αποτελούν μια πρώτη έκθεση των παιδιών στις επιστήμες της φύσης, συζητούμε την φτωχή παρουσία στοιχείων του επιστημονικού γραμματισμού, καθώς και τις ελλείψεις και τα προβλήματα στην παρουσίαση ορισμένων εννοιών.
- ItemOpen AccessΣυγκριτική έρευνα των ερμηνευτικών και διδακτικών προσεγγίσεων των σχολικών εγχειριδίων για την έννοια της ενέργειας στα εκπαιδευτικά συστήματα Ελλάδας και Γαλλίας(2023-06-22)Στην παρούσα εργασία γίνεται μία προσπάθεια συγκριτικής μελέτης, αναφορικά με τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζεται η διδασκαλία της ενέργειας στα σχολικά εγχειρίδια, σε δύο διαφορετικά εκπαιδευτικά συστήματα του σύγχρονου κόσμου, της Ελλάδας και της Γαλλίας. Τα σχολικά εγχειρίδια που επιλέχθηκαν να αναλυθούν αφορούν σε εκπαιδευτικά συστήματα τα οποία έχουν να παρουσιάσουν μακρά παράδοση στην παραγωγή αναλυτικών προγραμμάτων. Σκοπός της εργασίας είναι να συγκριθεί ο τρόπος παρουσίασης της έννοιας της ενέργειας σε μαθητές ηλικίας 13 - 15 ετών, στην αρχή της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, όπου εισάγεται για πρώτη φορά μία ποσοτικοποιημένη παρουσίαση της έννοιας της ενέργειας. Τα σχολικά εγχειρίδια επιλέχθηκαν και στη συνέχεια αναλύθηκαν οι ενότητες που περιλαμβάνουν τον όρο της ενέργειας, ακολουθώντας ένα συγκεκριμένο πλέγμα ανάλυσης. Η πρωτοτυπία της παρούσας εργασίας έγκειται στο γεγονός ότι η σύγκριση αυτή γίνεται μεταξύ δύο χωρών, Ελλάδας και Γαλλίας, που παρουσιάζουν ορισμένες βασικές διαφορές στη γενικότερη φιλοσοφία του εκπαιδευτικού συστήματος.