Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για το σχολικό άγχος και την επίδρασή του στην ακαδημαϊκή επίδοση των μαθητών στα μαθηματικά στην περιφέρεια Θεσσαλίας
Loading...
Date
2026-02-27
Authors
Νταχμίρη, Κλεονίκη
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Το σχολικό άγχος, ιδίως γύρω από το μάθημα των μαθηματικών, αποτελεί έναν από τους κυριότερους παράγοντες , που επηρεάζουν τη διαδικασία μάθησης των μαθητών και την ακαδημαϊκή τους επίδοση, Παρά την παγκοσμίως εκτεταμένη έρευνα γύρω από το φαινόμενο, οι ίδιες οι αντιλήψει των εκπαιδευτικών παραμένουν ανεξερεύνητες, ιδίως στο κομμάτι της ελληνικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης , όπου οι πανελλαδικές εξετάσεις, δημιουργούν επιπλέον πιεση απόδοσης.
Η έρευνα αυτή επικεντρώνεται στην εξερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης της Περιφέρειας Θεσσαλίας γύρω από το σχολικό άγχος και τον αντίκτυπο αυτπύ στην ακαδημαϊκή απόδοση των μαθητών συγκεκριμένα στο μάθημα των μαθηματικών. Επιπρόσθετα, εξερευνά , τις παιδαγωγικές πρακτικές τους γύρω από την αντιμετώπιση του άγχους στα μαθηματικά , αλλά και του ρόλου που διαδρματίζει η επαγγελματική κατάρτιση και τα έτη προϋπηρεσίας στην εφαρμογή τέτοιων πρακτικών.
Εφαρμόστηκε λοιπόν, μια μικτή μεθοδολογική προσέγγιση, συνδυάζοντας ποσοτικά δεδομένα με τη χρήση ερωτηματολογίων ( Ν =100 καθηγητές μαθηματικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης), με ποιοτικά δεδομένα από ημι-δομημένες συνεντεύξεις (Ν = 6 εκπαιδευτικοί ) και απαντήσεις ανοικτού τύπου από τα ερωτηματολόγια. Τα δεδομένα αναλύθηκα χρησιμοποιώντας περιγραφική στατιστική (πρόγραμμα SPSS) μαζί με θεματική ανάλυση.
Οι εκπαιδευτικοί τόνισαν ότι το άγχος στα μαθηματικά αποτελεί ένα ισχυρό φράγμα στη μάθηση, το οποίο ενισχύεται πρωταρχικά από εξωγενείς πιέσεις επίδοσης – ιδίως τις εξετάσεις για την είσοδο στο πανεπιστήμιο και από τις προσδοκίες γονέων – παρά από τις έμφυτες ικανότητες των μαθητών. Ενώ , οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν μαθητό-κεντρικές στρατηγικές ( διαφοροποιημένη διδασκαλία, διαμορφωτική αξιολόγηση, ανατροφοδότηση σε σχέση με την προσπάθεια), 68% των ερωτώμενων αναφέρουν ότι δεν έχουν λάβει επιμόρφωση σε τέτοια ζητήματα και η υποστήριξη από τους θεσμούς παραμένει ανεπαρκής. Προυπάρχουσα κατάρτιση, βελτιώνει την αναγνώριση του άγχους , αλλά δεν μεταβάλει ριζικά βασικές απόψεις , ενώ η εμπειρία διδασκαλίας δε δείχνει καμία σημαντική συσχέτιση μεταξύ αυτής και των πρακτικών αντιμετώπισης του άγχους .
Αποτελεσματική αντιμετώπιση του άγχους γύρω από το μάθημα των μαθηματικών δεν αποτελεί μόνο η μεμονωμένη προσπάθεια των εκπαιδευτικών αλλά μια συντονισμένη συστημική μεταμόρφωση όπως είναι, η ενσωμάτωση της κοινωνικόσυναισθηματικήε παιδείας για την ενίσχυση του κλίματος της τάξης, η μετατροπή των ήδη υπάρχοντων αρχών γύρω από τις εξετάσεις αλλά και επίσημη θεσμοθέτηση υποστήριξης της ψυχική υγείας των μαθητών. Η μελέτη συνεισφέρει εμπειρικά στο πεδίο των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και επιδιώκει να ενημερώσει με δεδομένα και αποτελέσματα την εκπαιδευτική πολιτική και πρακτική.
Description
Keywords
Σχολικό άγχος, Αντιλήψεις εκπαιδευτικών, Δευτεροβάθμια εκπαίδευση, Παιδαγωγικές πρακτικές, Μικτή μεθοδολογία, Θεσσαλία