Διερεύνηση της παιδαγωγικής γνώσης του περιεχομένου των υποψηφίων δασκάλων : η αναγνώριση της γνωστικής απαίτησης μαθηματικών έργων
| dc.contributor.advisor | Κολέζα, Ευγενία | |
| dc.contributor.author | Προύντζου, Δέσποινα | |
| dc.contributor.committee | Κολέζα, Ευγενία | |
| dc.contributor.committee | Παναγιωτοπούλου, Πετρούλα | |
| dc.contributor.committee | Σταθοπούλου, Χαρούλα | |
| dc.contributor.other | Prountzou, Despoina | |
| dc.date.accessioned | 2019-08-12T15:42:06Z | |
| dc.date.available | 2019-08-12T15:42:06Z | |
| dc.date.copyright | 2019-01 | |
| dc.degree | Μεταπτυχιακή Εργασία | el |
| dc.description.abstract | Γενικός σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι γνώσεις που κατέχουν οι εν δυνάμει εκπαιδευτικοί (γνώσεις μαθηματικού περιεχομένου και γνώσεις παιδαγωγικού μαθηματικού περιεχομένου) επηρεάζουν την ικανότητά τους να επιλύουν και να αξιολογούν το επίπεδο της γνωστικής απαίτησης που εμφανίζουν διάφορες μαθηματικές δραστηριότητες. Θεωρητικό υπόβαθρο της έρευνας αποτέλεσαν τρία διαφορετικά πλαίσια: α) Μαθηματική γνώση για τη διδασκαλία, β) Ταξινομία γνωστικής απαίτησης δραστηριοτήτων και γ)Ταξινομία SOLO. Συμμετέχοντες της έρευνας αποτέλεσαν 80 υποψήφιοι δάσκαλοι από το Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Πανεπιστημίου Πατρών. Τα ερευνητικά εργαλεία που αξιοποιήθηκαν ήταν ένα ερωτηματολόγιο και μία ημι-δομημένη συνέντευξη διάρκειας περίπου μίας ώρας. Για την ανάλυση των δεδομένων αξιοποιήθηκε η μεθοδολογική τριγωνοποίηση και η τεχνική της ποιοτικής ανάλυσης περιεχομένου. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, οι υποψήφιοι δάσκαλοι κατέχουν γνώσεις μαθηματικού περιεχομένου που περιορίζονται κυρίως στο διαδικαστικό επίπεδο και διασφαλίζουν σκέψη είτε μονοδομικού είτε πολυδομικού επιπέδου, σύμφωνα με την ταξινομία SOLO. Επιπλέον, οι γνώσεις παιδαγωγικού περιεχομένου που κατέχουν οι συμμετέχοντες εμφανίζουν ελλείψεις, γεγονός που δυσχεραίνει την ικανότητά τους να αναγνωρίζουν τη γνωστική απαίτηση των μαθηματικών έργων. | el |
| dc.description.translatedabstract | The main aim of the present study was to investigate how pre-service teachers use their subject matter knowledge and pedagogical content knowledge to solve and evaluate the cognitive demand of mathematical tasks. The study was based on three theoretical frameworks: a) Mathematical knowledge for teaching, b) Cognitive demand of mathematical tasks and c) SOLO Taxonomy. Participants were 80 pre-service teachers from the Department of Primary Education of University of Patras. The research “tools” included a questionnaire and a semi-structured interview, the duration of which was estimated to be about 1 hour. The research data was analyzed using methodological triangulation and content analysis. According to the research findings, most pre-service teachers’ subject matter knowledge was limited to procedural level and their responses indicated level of thinking that belonged mainly on the unistructural and multistructural level of the SOLO taxonomy. In addition, participants’ pedagogical content knowledge seemed to be also limited making it difficult for them to classify the cognitive demand of the mathematical tasks. | el |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10889/12469 | |
| dc.language.iso | gr | el |
| dc.rights | 6 | el |
| dc.subject | Γνώσεις μαθηματικού περιεχομένου | el |
| dc.subject | Γνώσεις παιδαγωγικού μαθηματικού περιεχομένου | el |
| dc.subject | Γνωστική απαίτηση μαθηματικών έργων | el |
| dc.subject.alternative | Subject matter knowledge | el |
| dc.subject.alternative | Pedagogical content knowledge | el |
| dc.subject.alternative | Cognitive demand of mathematical task | el |
| dc.subject.ddc | 510.71 | el |
| dc.title | Διερεύνηση της παιδαγωγικής γνώσης του περιεχομένου των υποψηφίων δασκάλων : η αναγνώριση της γνωστικής απαίτησης μαθηματικών έργων | el |
| dc.title.alternative | Investigation of pre-service teachers' pedagogical content knowledge : identification of cognitive demand of mathematical tasks | el |
| dc.type | Thesis | el |