Κατανόηση πολύπλοκων προτάσεων από μαθητές σχολικής ηλικίας
| datacite.contributor.RelatedPerson | Γεωργοπούλου, Σταυρούλα | |
| datacite.contributor.RelatedPerson | Πλώτας, Παναγιώτης | |
| datacite.contributor.Supervisor | Γερονίκου, Ελευθερία | |
| dc.contributor.author | Κατσέρη, Ευγενία | |
| dc.contributor.author | Κυριακοπούλου, Μαρία | |
| dc.contributor.author | Τυρολόγου, Σοφία | |
| dc.contributor.other | Katseri, Eugenia | |
| dc.contributor.other | Kyriakopoulou, Maria | |
| dc.contributor.other | Tyrologou, Sofia | |
| dc.date.accessioned | 2023-01-19T07:57:39Z | |
| dc.date.available | 2023-01-19T07:57:39Z | |
| dc.date.issued | 2023-01-18 | |
| dc.degree | graduateThesis | |
| dc.description.abstract | Στην παρούσα πτυχιακή εργασία ερευνάται η κατανόηση πολύπλοκων προτάσεων στο πλαίσιο της ευρύτερης γλωσσικής και μαθησιακής ανάπτυξης από παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες και παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Το δείγμα μας αποτελείται από μια πειραματική ομάδα κι από μία ομάδα ελέγχου. Η πειραματική ομάδα αποτελείται από 30 παιδιά σχολικής ηλικίας (Α’-ΣΤ’ Δημοτικού) με μαθησιακές δυσκολίες, ενώ η ομάδα ελέγχου απαρτίζεται από 60 παιδία σχολικής ηλικίας τυπικής ανάπτυξης. Πιο συγκεκριμένα, ως προς την κατανόηση πολύπλοκων προτάσεων, εξετάζεται η κατανόηση αναφορικών προτάσεων υποκειμένου και αντικειμένου καθώς και η κατανόηση παθητικών προτάσεων. Η ευρύτερη γλωσσική και μαθησιακή ανάπτυξη αξιολογείται με μια σειρά σταθμισμένων τεστ: ένα τεστ το οποίο εξετάζει την ικανότητα κατανόησης τεσσάρων ειδών προτάσεων μέσω ακουστικού ερεθίσματος και επιλογής εικόνας (Passives Relatives Tests), μία δοκιμασία αξιολόγησης της γνωστικής ικανότητας του παιδιού (Raven’s Colour Matrices), μία δοκιμασία αξιολόγησης του εκφραστικού λεξιλογίου του κάθε παιδιού (Δοκιμασία Εκφραστικού Λεξιλογίου), μία δοκιμασία αξιολόγησης της γραμματικής και της πληροφοριακής επάρκειας (Εικόνες Δράσης), καθώς και μερικές δοκιμασίες για την αξιολόγηση των αναγνωστικών ικανοτήτων των παιδιών και την ικανότητα κατανόησης γραπτού λόγου (Εργαλείο Ανίχνευσης και Διερεύνησης Αναγνωστικών Δυσκολιών). Η συλλογή του δείγματος έγινε τόσο σε δημοτικά σχολεία όσο και σε ιδιωτικά κέντρα λογοθεραπείας και διήρκησε 6 μήνες. Προκειμένου η αξιολόγηση να πραγματοποιηθεί ομαλά και με έγκυρα αποτελέσματα, τα τεστ που χρησιμοποιήθηκαν χορηγήθηκαν υπό τις κατάλληλες συνθήκες. Με το πέρας των αξιολογήσεων ακολούθησε μια περιγραφική ανάλυση των απαντήσεων που δόθηκαν από όλα τα παιδιά που συμμετείχαν στην έρευνα. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες ενώ παρουσίασαν καλή επίδοση στις ενεργητικές προτάσεις δυσκολευτήκαν πολύ και παρουσίασαν χαμηλότερη επίδοση στις παθητικές προτάσεις από τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Στις αναφορικές προτάσεις υποκειμένου η επίδοση ήταν αντίστοιχη των παιδιών τυπικής ανάπτυξης, ενώ στις αναφορικές προτάσεις αντικειμένου είχαν μια πιο μέτρια επίδοση. Στις υπόλοιπες δοκιμασίες, είχαν και πάλι χαμηλότερη επίδοση σχεδόν σε όλες σε σύγκριση με τα παιδιά τυπικής ανάπτυξης. Τα τυπικής ανάπτυξης παιδιά, από την άλλη, δεν εμφάνισαν μεγάλες διαφορές ως προς τις επιδόσεις τους σε όλες τις κατηγορίες προτάσεων, ενώ είχαν ικανοποιητική επίδοση σε όλες τις δοκιμασίες. Συμπερασματικά, τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, φαίνεται να δυσκολεύονται στην κατανόηση πολύπλοκων περισσότερο από τα τυπικώς αναπτυσσόμενα παιδιά και ιδιαίτερα στις παθητικές προτάσεις και τις αναφορικές προτάσεις αντικειμένου. | |
| dc.description.translatedabstract | The present study investigates the comprehension of complex sentences by children with learning disabilities and typically developing controls, in the context of wider language and learning development. Our sample consists of a clinical group of students with learning difficulties and a control group of typically developing age matched children. The clinical group consists of 30 school aged children (1st-6th Grade) with learning disabilities, whereas the control group consists of 60 typically developing school aged children. More specifically, regarding the comprehension of complex sentences, the comprehension of subject and object relative clauses, as well as passive sentences is investigated. The battery of assessment tasks of the wider language and learning development comprises of : a test that examines the ability of comprehending four kinds of clauses, through auditory stimulus (Passives-Relatives Tests), a test that examines the cognitive abilities of children (Raven’s Colour Matrices), a test that examines the vocabulary level of children (Word Finding Vocabulary Test), a test that examines the grammatic and informative adequacy (Action Pictures), as well as some tests that examine the reading abilities and the understanding of written language (Protocol of Detection and Examination of Reading Abilities). We collected the sample in primary schools and speech and language therapy centers in 6 months. In order to have valid results, the tests we used for the evaluation were administered under appropriate conditions. After the evaluation, descriptive statistics analysis was conducted. The results indicated that the children with learning disabilities had a lower performance than typically developing controls when it comes to passive sentences. They had a performance similar to the typically developing controls at subject relative clauses, but a more mediocre one at object relative clauses. In comparison to the typically developing controls, they also had a lower performance at almost all the rest of the tests administered. On the other hand, the typically developing controls didn’t show essential differences regarding their performance in all the sentence types, while they also had a satisfactory performance at the rest of the tests. All in all, children with learning disabilities seem to have bigger difficulty in comprehending complex sentences and especially in comprehending passive and object relative clauses. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10889/24300 | |
| dc.language.iso | el | |
| dc.subject | Μαθησιακές δυσκολίες | |
| dc.subject | Τυπική ανάπτυξη | |
| dc.subject | Αναφορικές προτάσεις | |
| dc.subject | Παθητικές προτάσεις | |
| dc.subject.alternative | Learning disabilities | |
| dc.subject.alternative | Typical development | |
| dc.subject.alternative | Relative clauses | |
| dc.subject.alternative | Passive sentences | |
| dc.title | Κατανόηση πολύπλοκων προτάσεων από μαθητές σχολικής ηλικίας | |
| dc.title.alternative | Comprehension of complex sentences by school aged children |