Η διδασκαλία STEM μαθημάτων με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης : μια έρευνα δράσης για τη διδασκαλία του μαθήματος της εωγραφίας στην Ε΄ Δημοτικού την περίοδο της πανδημίας του SARS-CoV-2 με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως ανεστραμμένης τάξης (μοντέλο SOFLA)
| datacite.contributor.RelatedPerson | Μελής Νικόλαος | |
| datacite.contributor.RelatedPerson | Σκορδούλης Κωνσταντίνος | |
| datacite.contributor.Supervisor | Κολέζα Ευγενία | |
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | el |
| dc.contributor.author | Γκούμα, Σταματίνα | |
| dc.contributor.other | Gkouma, Stamatina | |
| dc.date.accessioned | 2020-12-07T08:19:13Z | |
| dc.date.available | 2020-12-07T08:19:13Z | |
| dc.date.copyright | 2020-09 | |
| dc.degree | masterThesis | el |
| dc.description.abstract | Τα τελευταία χρόνια όλο και πιο συχνά γίνεται αναφορά παγκοσμίως αλλά και στην Ελλάδα στην εκπαίδευση STEM, δεδομένου ότι αυτή μπορεί να αποτελέσει το καταλληλότερο πλαίσιο διερεύνησης κι επίλυσης των σταδιακά όλο και πιο πολύπλοκων προβλημάτων της σύγχρονης εποχής. Επίσης, συχνά αναφέρεται και η εφαρμογή της «ανεστραμμένης τάξης» στη διδασκαλία μαθημάτων, θέτοντας και τα θετικά στοιχεία που μπορεί να προσφέρει η τεχνολογία στη μαθησιακή διαδικασία. Η πανδημία COVID-19 του SARS-CoV-2, που οδήγησε στην αναστολή της διά ζώσης λειτουργίας όλων των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων κατά το 2020, ανάγκασε τους εκπαιδευτικούς και τα σχολεία να προσαρμοστούν γρήγορα στις αλλαγές και να εξετάσουν τις προσεγγίσεις τους στη διδασκαλία στο πλαίσιο της διαδικτυακής μάθησης. Πρότερες έρευνες έχουν δείξει ότι η διδασκαλία με την προσέγγιση STEM μπορεί να έχει αξιόλογα μαθησιακά αποτελέσματα, ενώ η εφαρμογή της «ανεστραμμένης διδασκαλίας» εμπλέκει ενεργά και θέτει τον μαθητή στο επίκεντρο της μάθησης. Η παρούσα εργασία, λοιπόν, πραγματεύεται τη διεξαγωγή μιας STEM διδακτικής παρέμβασης για τη Γεωγραφία στο Δημοτικό με βάση το μοντέλο SOFLA (Synchronous Online Flipped Learning Approach). Σκοπός της έρευνας δράσης που διεξήχθη είναι η εφαρμογή του μοντέλου SOFLA στη διδασκαλία του φαινομένου των σεισμών (βασικές/απλές έννοιες της Σεισμολογίας) σε ένα τμήμα 25 μαθητών της Ε΄ τάξης του Δημοτικού και η διερεύνηση των μαθησιακών αποτελεσμάτων, των θετικών στοιχείων και των προβλημάτων που προέκυψαν από την παρέμβαση αυτή. Τέλος, θα πρέπει να τονιστεί ότι διατηρείται κάθε επιφύλαξη για τα συμπεράσματα, καθώς δεν είναι δυνατόν να γενικευτούν, λόγω του τρόπου δειγματοληψίας που εφαρμόστηκε (δείγμα ευκολίας) και του μικρού αριθμού συμμετεχόντων (Ν=25). Γι’ αυτό συστήνεται περαιτέρω έρευνα για την εφαρμογή του μοντέλου SOFLA στη διδασκαλία μαθημάτων με την προσέγγιση STEM. | el |
| dc.description.translatedabstract | In recent years, STEM education has been increasingly noted worldwide and nationally, as it can be the most appropriate framework for exploring and solving the gradually increasingly complex problems of modern era. Additionally, the application of "flipped classroom" model in teaching is more often mentioned, setting the positive elements that technology can offer in learning. The COVID-19 pandemic of SARS-CoV-2, which led to the suspension of “face to face” education of all educational institutions in 2020, forced educators and schools to quickly adapt their approach to teaching in the context of online learning. Previous research has shown that teaching using the STEM model approach can lead to remarkable learning results, while the application of "flipped teaching" actively engages the students and puts them at the center of learning. In this review, it is examined the conduct of a STEM intervention in teaching Geography in a Greek Private Primary School based on the SOFLA (Synchronous Online Flipped Learning Approach) model. The purpose of this action research is to examine the application of the SOFLA model when teaching the phenomenon of earthquakes, in a class of 25 students and investigate the learning results, the positive elements and the problems that arose from this intervention. Finally, it should be emphasized that conclusions are being made with caution, as they cannot be widely generalized, due to the sampling method applied (convenience sample) and the small number of participants (N=25). Therefore, further research is recommended and proposed accordingly. | el |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10889/14240 | |
| dc.language.iso | gr | el |
| dc.subject | STEM στην εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | el |
| dc.subject | Ανεστραμμένη τάξη | el |
| dc.subject | Μοντέλο SOFLA | el |
| dc.subject | Γεωγραφία | el |
| dc.subject | Σεισμοί | el |
| dc.subject.alternative | STEM in education | el |
| dc.subject.alternative | Primary school education | el |
| dc.subject.alternative | Flipped classroom | el |
| dc.subject.alternative | SOFLA model | el |
| dc.subject.alternative | Geography | el |
| dc.subject.alternative | Earthquakes | el |
| dc.title | Η διδασκαλία STEM μαθημάτων με τη μέθοδο της ανεστραμμένης τάξης : μια έρευνα δράσης για τη διδασκαλία του μαθήματος της εωγραφίας στην Ε΄ Δημοτικού την περίοδο της πανδημίας του SARS-CoV-2 με τη μέθοδο της εξ αποστάσεως ανεστραμμένης τάξης (μοντέλο SOFLA) | el |
| dc.title.alternative | STEM education using flipped learning : an action research for teaching geography at 5th grade using the synchronous online flipped learning approach model during the pandemic of SARS-CoV-2 | el |
| oaire.licenseCondition | https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ | el |