Δυσλεξία και κατάκτηση /εκμάθηση ξένης γλώσσας. Συγκριτική μελέτη της επίδοσης παιδιών με δυσλεξία στην ελληνική(Γ1), Αγγλική(Γ2) και Γερμανική (Γ3) γλώσσα
Loading...
Date
2018-12-30
Authors
Δημητρακοπούλου, Νεκταρία
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
ΤΕΙ Δυτικής Ελλάδας
Abstract
Στον ελλαδικό χώρο, η διερεύνηση των δυσκολιών των παιδιών με δυσλεξία κατά την εκμάθηση ξένων γλωσσών αφορά την αγγλική. Οι Ανδρέου και Μπασέκη (2012) αναφέρουν λάθη ορθογραφικά, φωνολογικά και λάθη συλλαβισμού.
Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει και να συγκρίνει την επίδοση παιδιών με δυσλεξία στην ελληνική, αγγλική και γερμανική/γαλλική γλώσσα για τον εντοπισμό πιθανής επίδρασης της γλώσσας. Γι’ αυτό, δημιουργήθηκε ερευνητικό πρωτόκολλο, που χορηγήθηκε σε μαθητές ηλικίας 11;7-15:7 ετών. Η έρευνα έγινε στην Πάτρα, πιο συγκεκριμένα, στα Ζαρουχλέικα, μια περιοχή με εργατικές κατοικίες και υψηλό ποσοστό
ανεργίας. Οι μαθητές και οι μαθήτριες που συμμετείχαν στην έρευνα φοιτούσαν τόσο σε κανονικές τάξεις όσο και σε τμήματα ένταξης.
Εφαρμόστηκε σε 10 μαθητές της Στ’ Δημοτικού έως της Γ’ Γυμνασίου (7 αγόρια και 3 κορίτσια), με πρώτη γλώσσα την ελληνική, α’ ξένη γλώσσα την αγγλική και β’ ξένη γλώσσα την γερμανική/γαλλική. Λόγω του μικρού δείγματος στη γερμανική γλώσσα (Ν=2), εντάχθηκε και η γαλλική. Απεικονίζονται οι δυσκολίες των παιδιών στις 3 γλώσσες
(πρώτη, α’, β’ γλώσσα) και διερευνάται αν επηρεάζει η γλώσσα την επίδοσή τους. Η επιλογή των δραστηριοτήτων έγινε βάσει της βιβλιογραφικής ανασκόπησης και της ύλης των σχολικώνβιβλίων. Κάθε παιδί εξετάστηκε ατομικά, σε ήσυχο περιβάλλον. Τα παιδιά με δυσλεξία είχαν διαφορετική επίδοση στην α΄ και τη β΄ ξένη γλώσσα σε σχέση με την ελληνική. Η καλύτερη επίδοση στην ελληνική γλώσσα σημειώθηκε στη διάκριση διαφορετικής λέξης και τη συλλαβική σύνθεση, ενώ η χειρότερη στη κατανόηση της ανάγνωσης. Στην αγγλική γλώσσα, η καλύτερη επίδοση παρατηρήθηκε στην ανάγνωση λέξεων και η χειρότερη στην παραγωγή ρηματικών τύπων. Στη γερμανική γλώσσα, η επίδοση ήταν άριστη στη διάκριση διαφορετικής λέξης ενώ δεν αποκρίθηκαν στην παραγωγή γραπτού λόγου.
Στη γαλλική γλώσσα, η καλύτερη επίδοση αφορούσε τη σύνθεση αποδομημένου διαλόγου και η χειρότερη την ανάγνωση λέξεων.
Οι δυσκολίες των μαθητών με δυσλεξία στην πρώτη, την α’ και τη β’ ξένη γλώσσα χρήζουν περαιτέρω διερεύνησης προκειμένου οι μεταβλητές να είναι σε πλήρη αντιστοιχία.
Επιπροσθέτως, πρέπει να ληφθεί το ιστορικό των παιδιών ενώ ένα μεγαλύτερο δείγμα επιτρέπει την εξαγωγή ασφαλέστερου συμπεράσματος. Η συγχώνευση της β’ ξένης γλώσσας στη στατιστική ανάλυση έγινε λόγω του μικρού αριθμού του δείγματος στη γερμανική. Οι διαφορές φύλου και ηλικίας που έχουν εντοπιστεί, χρήζουν διερεύνησης. Συστήνεται, συνεπώς, να υπολογιστούν οι άνω περιορισμοί.
Description
Keywords
Δυσλεξία, Ξένη γλώσσα, Ενταξιακή εκπαίδευση, Παιδιά, Μεθοδολογία και έρευνα