Η συμπερίληψη παιδιών με διαταραχές αυτιστικού φάσματος (ΔΑΦ) στις γενικές τάξεις : προκλήσεις και καλές πρακτικές
Loading...
Date
2025-06-10
Authors
Χρυσού, Γεωργία
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Abstract
Η παρούσα διπλωματική εργασία με τίτλο «Η συμπερίληψη παιδιών με διαταραχές αυτιστικού φάσματος (ΔΑΦ) στις γενικές τάξεις: προκλήσεις και καλές πρακτικές», λαμβάνοντας υπόψη την σημασία και την αναγκαιότητα διαμόρφωσης συνθηκών εντός των γενικών τάξεων που διασφαλίζουν την αποτελεσματική υποστήριξη όλων αδιακρίτως των μαθητών, επιχείρησε να αναδείξει τις αντιλήψεις και τις εμπειρίες των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης αναφορικά με τις προκλήσεις της εκπαιδευτικής συμπερίληψης μαθητών με ΔΑΦ και τις διδακτικές πρακτικές διαμόρφωσης ενός συμπεριληπτικού περιβάλλοντος μάθησης. Από την βιβλιογραφική ανασκόπηση διαφάνηκε ότι, αν και καταβάλλονται προσπάθειες συμπερίληψης των μαθητών με ΔΑΦ, ανακύπτουν στην πράξη δυσκολίες και εμπόδια τα οποία δρουν ανασταλτικά σε αυτή την κατεύθυνση. Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί γενικής αγωγής σε συνεργασία με τους ειδικούς παιδαγωγούς μπορούν να εφαρμόσουν κατά την διδακτική πράξη ένα συνδυασμό διαφορετικών πρακτικών και μεθόδων (πχ δομημένη διδασκαλία, οπτικά βοηθήματα) που διασφαλίζουν τη μάθηση και την ενεργό συμμετοχή των μαθητών με ΔΑΦ στη γενική τάξη. Συνεκτιμώντας τα παραπάνω σχεδιάστηκε έρευνα κατά την υλοποίηση της οποίας συγκεντρώθηκαν ποιοτικά πρωτογενή δεδομένα από 8 εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι συμμετέχουσες στην έρευνα δασκάλες και νηπιαγωγοί διάκεινται θετικά στην συμπερίληψη των μαθητών με ΔΑΦ και προσπαθούν να τους υποστηρίξουν όσο το δυνατόν πιο αποτελεσματικά. Σε αυτή την κατεύθυνση προσπαθούν να αξιοποιήσουν διάφορες μεθόδους και πρακτικές με προεξέχουσες τη δόμηση του περιβάλλοντος, την διαφοροποίηση της διδασκαλίας, τη χρήση οπτικών στηριγμάτων, την αξιοποίηση της τεχνολογίας. Στην καθημερινή όμως, διδακτική πρακτική παράμετροι όπως ο χρόνος που απαιτείται για την προσαρμογή της διδασκαλίας, ο μεγάλος αριθμός μαθητών ανά τάξη, οι ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδομή και οι προκλητικές συμπεριφορές των παιδιών με ΔΑΦ δεν επιτρέπουν να υποστηριχτούν πάντα με αποτελεσματικό τρόπο οι μαθητές αυτοί τόσο σε εκπαιδευτικό όσο και σε κοινωνικό-συναισθηματικό επίπεδο. Οι συμμετέχουσες τόνισαν ότι για να επιτευχθεί αυτό είναι καίριας σημασίας η αγαστή συνεργασία και επικοινωνία μεταξύ εκπαιδευτικών ειδικής και γενικής αγωγής αλλά και η λήψη μιας σειράς μέτρων και ρυθμίσεων με σημαντικότερες την δημιουργία μικρών τμημάτων, την στελέχωση των γενικών σχολείων με εξειδικευμένο, ειδικό επιστημονικό προσωπικό και την ενίσχυση της συνεργασίας με γονείς. Συμπερασματικά διαπιστώθηκε ότι αν και έχουν γίνει βήματα στη συμπερίληψη των μαθητών με ΔΑΦ θα πρέπει να μεθοδευτούν ρυθμίσεις που θα επιφέρουν ποιοτικές αλλαγές στα γενικά σχολεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης και οι οποίες θα επιτρέψουν να προαχθούν συστηματικότερα συμπεριληπτικές πρακτικές που ανταποκρίνονται στις ανάγκες και τα χαρακτηριστικά των μαθητών με ΔΑΦ.
Description
Keywords
Συμπερίληψη, Διαταραχές αυτιστικού φάσματος (ΔΑΦ), Πρωτοβάθμια εκπαίδευση