Η σχέση του άγχους των εξετάσεων με τη σχολική επίδοση σε μαθητές δημοτικού
| datacite.contributor.RelatedPerson | Πέννυ Παναγιωτοπούλου | |
| datacite.contributor.RelatedPerson | Στυλιανή Τσεσμελή | |
| datacite.contributor.Supervisor | Ιωάννης Δημάκος | |
| datacite.rights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | el |
| dc.contributor.author | Μπαλάφα, Βασιλική | |
| dc.contributor.other | Balafa, Vasiliki | |
| dc.date.accessioned | 2022-06-22T05:16:55Z | |
| dc.date.available | 2022-06-22T05:16:55Z | |
| dc.date.copyright | 2022-06-14 | |
| dc.degree | masterThesis | el |
| dc.description.abstract | Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας ήταν η διερεύνηση της ύπαρξης σχέσης ανάμεσα στο άγχος των εξετάσεων και τη σχολική επίδοση. Αναλυτικά, βασικός στόχος της μελέτης αυτής είναι ο εντοπισμός του άγχους των εξετάσεων και η συσχέτισή του με τη συνολική σχολική επίδοση και κατ’ επέκταση με το μάθημα της Γλώσσας. Ακόμα, εξετάζεται η ανίχνευση του άγχους κατάστασης και του άγχους προδιάθεσης καθώς αυτές οι κατηγορίες άγχους αποτελούν προβλεπτικούς παράγοντες του άγχους των εξετάσεων. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 85 μαθητές της Ε΄ και ΣΤ΄Δημοτικού από τρία Δημοτικά Σχολεία του νομού Αχαΐας. Στους συμμετέχοντες δόθηκαν ερωτηματολόγια ανίχνευσης του άγχους, το CTAS: “The Children’s Test Anxiety Scale” και το STAI: “State-Trait Anxiety Inventory for children” το οποίο περιέχει δύο υποκλίμακες, αυτή του άγχους κατάστασης και του άγχους προδιάθεσης. Η αξιολόγηση της σχολικής επίδοσης έγινε μέσω γραπτής δοκιμασίας στο μάθημα της Γλώσσας, αξιολόγησης των ίδιων των μαθητών για το μάθημα αυτό αλλά και μέσω φόρμας αξιολόγησης των διδασκόντων τόσο για τη Γλώσσα όσο και για τη γενική σχολική επίδοση. Το άγχος εξετάσεων αποτελεί σημαντική ανεξάρτητη μεταβλητή σε πολλά από τα ερευνητικά ερωτήματά, γι’ αυτό το λόγο δημιουργήθηκε μια νέα μεταβλητή βάσει των απαντήσεων των συμμετεχόντων στο ερωτηματολόγιο του άγχους εξετάσεων, που διέκρινε το δείγμα σε δύο ομάδες, χαμηλού και υψηλού άγχους εξετάσεων. Τα αποτελέσματα της μελέτης δείχνουν, ότι δεν υπάρχει στατιστικά σημαντική διαφορά ανάμεσα στις δύο ομάδες άγχους εξετάσεων αναφορικά με τη γενική σχολική επίδοση και με την επίδοση στη Γλώσσα, ενώ οι δύο ομάδες άγχους εξετάσεων εμφάνισαν στατιστικά σημαντική διαφορά σε σχέση με το άγχος κατάστασης αλλά και με το άγχος προδιάθεσης. Η ομάδα υψηλού άγχους εξετάσεων εμφάνισε 10% υψηλότερες τιμές άγχους κατάστασης και 35% υψηλότερα επίπεδα άγχους προδιάθεσης σε σύγκριση με την ομάδα χαμηλού άγχους. | el |
| dc.description.translatedabstract | The purpose of this dissertation was to investigate the relationship between test anxiety and school performance. Analytically, the main goal of this study is to identify the test anxiety and its correlation with the overall school performance and consequently with the language course. Moreover, the detection of state anxiety and predisposition anxiety is considered as these stress categories are predictors of test anxiety. The sample of the research consists of 85 students of 5th and 6th grade of Primary School from three Primary Schools of the prefecture of Achaia. Participants were given questionnaires to detect anxiety, CTAS: "The Children 's Test Anxiety Scale" and STAI: "State-Trait Anxiety Inventory for children" which contains two subscales, status anxiety and predisposition anxiety. The evaluation of the school performance was done through a written test in the Language course, evaluation of the students themselves for this course but also through a form of evaluation of the teachers both for the Language and for the general school performance. Test Anxiety is an important independent variable in many of the research questions, so a new variable was created based on the participants' answers about the test anxiety questionnaire, which divided the sample into two groups, low and high test anxiety. The results of the study show that there is no statistically significant difference between the two groups of test anxiety in terms of general school performance and performance in the language course, while the two groups of test anxiety showed a statistically significant difference in relation to state anxiety and trait anxiety. The high test anxiety group showed 10% higher state anxiety values and 35% higher trait anxiety levels compared to the low test anxiety group. | el |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10889/16272 | |
| dc.language.iso | gr | el |
| dc.subject | Άγχος εξετάσεων | el |
| dc.subject | Άγχος κατάστασης | el |
| dc.subject | Άγχος προδιάθεσης | el |
| dc.subject | Σχολική επίδοση | el |
| dc.subject.alternative | Test anxiety | el |
| dc.subject.alternative | State anxiety | el |
| dc.subject.alternative | Trait anxiety | el |
| dc.subject.alternative | School achievement | el |
| dc.title | Η σχέση του άγχους των εξετάσεων με τη σχολική επίδοση σε μαθητές δημοτικού | el |
| dc.title.alternative | The relationship between test anxiety and school performance in primary school students | el |
| oaire.licenseCondition | null | el |