Γνώσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την αξιοποίηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στη σχολική τάξη
| datacite.contributor.RelatedPerson | Καμαριανός, Ιωάννης | |
| datacite.contributor.RelatedPerson | Φτερνιάτη, Άννα | |
| dc.contributor.author | Κατσαντώνη, Ελένη-Ιωάννα | |
| dc.contributor.other | Katsantoni, Eleni-Ioanna | |
| dc.date.accessioned | 2023-03-20T13:34:52Z | |
| dc.date.available | 2023-03-20T13:34:52Z | |
| dc.date.issued | 2023-03-18 | |
| dc.degree | masterThesis | |
| dc.description.abstract | Η παρούσα έρευνα πραγματοποιήθηκε για να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, καθώς και τις πρακτικές που οι ίδιοι/ίδιες αξιοποιούν στη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία. Το εργαλείο συλλογής της έρευνας στηρίχθηκε στη διεθνή και ελληνική βιβλιογραφική επισκόπηση και το δείγμα αποτέλεσαν 130 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, που εργάζονται σε δημοτικά σχολεία της χώρας. Τα ερευνητικά ερωτήματα αφορούσαν τις γνώσεις και τις πρακτικές των εκπαιδευτικών για την αξιοποίηση της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας, αλλά και τη διερεύνηση της σχέσης των κοινωνικών και δημογραφικών στοιχείων στις γνώσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών. Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι η πλειονότητα των εκπαιδευτικών δεν γνωρίζει τι είναι η Διαφοροποιημένη Διδασκαλία, αναδεικνύοντας έτσι την αβεβαιότητά τους. Παρόλα αυτά συμφωνούν στον ορισμό και την έννοιά της σχεδόν αποκλειστικά. Παράλληλα, αν και υποστηρίζουν σε μεγάλο ποσοστό την αναγκαιότητα εφαρμογής της, σχεδόν το μισό ποσοστό την εφαρμόζει στη διδασκαλία του. Συμπληρώνοντας, οι άντρες εκπαιδευτικοί έχουν λάβει σε μεγαλύτερο βαθμό επιμόρφωση, ενώ αξιοποιούν περισσότερο μέσα και διαφοροποιημένες στρατηγικές. Εκείνοι/εκείνες κάτω των 30 κατέχουν περισσότερες γνώσεις για τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία, όμως οι άνω των 50 φάνηκε να εφαρμόζουν διαφοροποιημένες μορφές αξιολόγησης. Ωστόσο, οι αναπληρωτές/αναπληρώτριες αντιμετωπίζουν σε μεγαλύτερο βαθμό δυσκολίες αναφορικά με την εφαρμογή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας σε όλα τα επίπεδά της, υποδεικνύοντας την επίδραση της επαγγελματικής εμπειρίας στην εφαρμογή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας. Τέλος, την επίδραση της επιμόρφωσης και εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών υποδηλώνει και η δυσκολία των εκπαιδευτικών αναφορικά με την εφαρμογή της Διαφοροποιημένης Διδασκαλίας, που κατέχουν μόνο πτυχίο ΑΕΙ. | |
| dc.description.translatedabstract | The present research was carried out to investigate the opinions of primary education teachers, as well as the practices they use in Differentiated Instruction. The research collection tool was based on the international and Greek literature review and the sample consisted of 130 primary education teachers who was working in elementary schools in the country. The research questions concerned the knowledge and practices of teachers for the use of Differentiated Instruction, but also the investigation of the relationship of social and demographic elements on the knowledge and practices of teachers. The results show that the majority of teachers do not know what Differentiated Instruction is, thus highlighting their uncertainty. Nevertheless, they agree on its definition and meaning almost exclusively. At the same time, although a large percentage support the necessity of its application, almost half of the percentage apply it in their teaching. In addition, male teachers have received more training, while the use more media and differentiated strategies. Those under 30 have more knowledge about Differentiated Instruction, but those over 50 appeared to apply differentiated forms of assessment. However, substitute teachers face difficulties to a greater extent regarding the implementation of Differentiated Instruction at all levels, indicating the effect of professional experience on the implementation of Differentiated Instruction. Finally, the effect of teacher training and education is indicated by the difficulty of teachers regarding the implementation of Differentiated Instruction, who only have a university degree. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10889/24860 | |
| dc.language.iso | el | |
| dc.subject | Διαφοροποιημένη διδασκαλία | |
| dc.subject | Διαφοροποιημένες στρατηγικές | |
| dc.subject | Επιμόρφωση εκπαιδευτικών | |
| dc.subject | Επαγγελαμτική εμπειρία | |
| dc.subject.alternative | Differentiated Instruction | |
| dc.subject.alternative | Differentiated strategies | |
| dc.subject.alternative | Teacher training | |
| dc.subject.alternative | Professional experience | |
| dc.title | Γνώσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης για την αξιοποίηση της διαφοροποιημένης διδασκαλίας στη σχολική τάξη | |
| dc.title.alternative | Knowledge and practices of primary education teachers for the use of differentiated teaching in the school classroom |