Οι κοινωνικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών ως προβλεπτικοί παράγοντες της επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Η περίπτωση των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής του νομού Αχαΐας
| datacite.contributor.RelatedPerson | Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος | |
| datacite.contributor.RelatedPerson | Γιαννούκου, Ιωάννα | |
| datacite.contributor.Supervisor | Καρανικόλα, Ζωή | |
| dc.contributor.author | Σαράντη, Θεοδώρα | |
| dc.contributor.other | Saranti, Theodora | |
| dc.date.accessioned | 2023-08-02T05:54:16Z | |
| dc.date.available | 2023-08-02T05:54:16Z | |
| dc.date.issued | 2023-07-21 | |
| dc.degree | masterThesis | |
| dc.description.abstract | Οι κοινωνικές δεξιότητες, ως διάσταση της συναισθηματικής νοημοσύνης, περιλαμβάνουν τις ικανότητες, τα προσόντα και τα προσωπικά χαρακτηριστικά που επηρεάζουν την απόδοση του ατόμου σε διάφορα εργασιακά περιβάλλοντα. Πολλές έρευνες αναδεικνύουν τη σημασία της εφαρμογής της Συναισθηματικής Νοημοσύνης και συγκεκριμένα της διάστασης των κοινωνικών δεξιοτήτων στον χώρο της εργασίας αλλά και της εκπαίδευσης. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να διερευνηθεί το επίπεδο των κοινωνικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής των εκπαιδευτικών του νομού Αχαΐας και να συσχετιστεί με το επίπεδο της επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Η μέθοδος που επιλέχθηκε ως καταλληλότερη ήταν η πρωτογενής ποσοτική έρευνα με δομημένο ερωτηματολόγιο, που περιλαμβάνει ερωτήσεις κλειστού τύπου. Το Β και το Γ τμήμα του ερωτηματολογίου αφορούν στην ανάπτυξη των κοινωνικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών όπως θεσπίστηκαν από τους Mayer and Salovey (1997). Συγκεκριμένα το ερωτηματολόγιο στο Β μέρος μελετάει την Αυτοεπίγνωση (SEA) (ερωτήσεις: 1, 4 , 8, 12), την Ενσυναίσθηση (OEA) (ερωτήσεις: 5, 9, 13), την Αυτοδιαχείριση των συναισθημάτων (UOE) (ερωτήσεις: 2, 6, 14), την Ρύθμιση των συναισθημάτων (ROE) (ερωτήσεις: 3, 7, 11, 15). Στο Γ μέρος ερευνάται η σχέση της επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού με τις κοινωνικές δεξιότητες, για τις οποίες αξιοποιήθηκε η μελέτη της Βαζούρα (2022). Το δείγμα της έρευνας αποτέλεσαν 136 εκπαιδευτικοί ειδικής και γενικής αγωγής του νομού Αχαΐας και συγκεκριμένα 98 γυναίκες και 38 άνδρες. Από τα αποτελέσματα της έρευνας προκύπτει ότι υπάρχουν σημαντικές σχέσεις ανάμεσα σε όλες τις διαστάσεις της συναισθηματικής νοημοσύνης των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής και την επαγγελματική τους ανάπτυξη. Αν και σημαντικές, αυτές οι σχέσεις είναι μη-ισχυρές, καθώς κυμαίνονται σε χαμηλά επίπεδα. Ωστόσο, όλες οι διαστάσεις της συναισθηματικής νοημοσύνης επηρεάζουν θετικά την επαγγελματική ανάπτυξη. Αναδείχθηκε, επομένως, η ανάγκη συντονισμένων επιμορφωτικών προγραμμάτων καλλιέργειας των κοινωνικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών, ώστε να αυξηθούν οι πιθανότητες της επαγγελματικής τους εξέλιξης. | |
| dc.description.translatedabstract | Social skills, as a dimension of emotional intelligence, include the abilities, skills and personal characteristics that affect an individual's performance in different work environments. Many studies highlight the importance of applying Emotional Intelligence and specifically the social skills dimension in the workplace and in education. The purpose of this study is to investigate the level of social skills of general and special education teachers in the prefecture of Achaia and to correlate it with the level of their professional development. The method chosen as the most appropriate was a primary quantitative survey with a structured questionnaire, including closed-ended questions. The B and C sections of the questionnaire relate to the development of teachers' soft skills as established by Mayer and Salovey (1997). Specifically, the questionnaire in part B studies Self emotional appraisal SEA (questions: 1, 4 , 8, 12), Empathy (Other's emotional appraisal OEA) (questions: 5, 9, 13), Use of emotions UOE (questions: 2, 6, 14), Regulation of emotions ROE (questions: 3, 7, 11, 15). Part C investigates the relationship between the teacher's professional development and social skills (questions: 24 to 29), for which the study of Vazoura (2022) was used. The sample of the study consisted of 136 special and general education teachers of the prefecture of Achaia, namely 98 females and 38 males. The results of the study show that there are significant relationships between all dimensions of emotional intelligence of general and special education teachers and their professional development. Although significant, these relationships are not strong as they are at low levels. However, all dimensions of emotional intelligence positively influence professional development. Therefore, the need for coordinated training programmes for the cultivation of teachers' social skills emerged, in order to increase the chances of their professional development. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10889/25570 | |
| dc.language.iso | el | |
| dc.subject | Κοινωνικές δεξιότητες | |
| dc.subject | Συναισθηματική νοημοσύνη | |
| dc.subject | Επαγγελματική ανάπτυξη | |
| dc.subject | Επιμόρφωση | |
| dc.subject.alternative | Social skills | |
| dc.subject.alternative | Emotional intelligence | |
| dc.subject.alternative | Professional development | |
| dc.subject.alternative | Training | |
| dc.title | Οι κοινωνικές δεξιότητες των εκπαιδευτικών ως προβλεπτικοί παράγοντες της επαγγελματικής τους ανάπτυξης. Η περίπτωση των εκπαιδευτικών γενικής και ειδικής αγωγής του νομού Αχαΐας | |
| dc.title.alternative | Teachers' social skills as predictors of their professional development. The case of general and special education teachers in the prefecture of Achaia |