Τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) και εικονική πραγματικότητα (ΕΠ) στην ενίσχυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας
| datacite.contributor.RelatedPerson | Βασιλόπουλος, Στέφανος | |
| datacite.contributor.RelatedPerson | Αρμακόλας, Στέφανος | |
| datacite.contributor.Supervisor | Δρίτσας, Ιωάννης | |
| dc.contributor.author | Μακρυγιάννη, Νικολίτσα | |
| dc.contributor.other | Makrygianni, Nikolitsa | |
| dc.date.accessioned | 2025-05-05T06:39:50Z | |
| dc.date.available | 2025-05-05T06:39:50Z | |
| dc.date.issued | 2025-04-30 | |
| dc.degree | masterThesis | |
| dc.description.abstract | Η εκπαίδευση αποτελεί βασικό πυλώνα της σύγχρονης κοινωνίας, προωθώντας την ανάπτυξη γνώσεων, δεξιοτήτων και αξιών. Η τεχνολογία έχει εισάγει νέες προοπτικές στη μάθηση, με την τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) και την εικονική πραγματικότητα (ΕΠ) να διαδραματίζουν σημαντικό ρόλο. Η εργασία αυτή εξετάζει απόψεις εκπαιδευτικών και πώς οι τεχνολογίες αυτές μπορούν να ενισχύσουν την εκπαιδευτική διαδικασία, βελτιώνοντας την πρόσβαση, την εξατομίκευση και την αλληλεπίδραση. Ο σκοπός της μελέτης είναι να αναλύσει τον αντίκτυπο της ΤΝ και της ΕΠ στην εκπαίδευση, εστιάζοντας στα οφέλη, τις προκλήσεις και τις προοπτικές εφαρμογής τους. Εξετάζεται επίσης η χρήση τους στην ενίσχυση της μάθησης, στην υποστήριξη μαθητών με ειδικές ανάγκες και στην ανάπτυξη καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας. Τα αποτελέσματα της έρευνας, που πραγματοποιήθηκε με τη συμμετοχή 100 ατόμων, έδειξαν ότι το μεγαλύτερο ποσοστό των συμμετεχόντων διαθέτει μεταπτυχιακό τίτλο. Επιπλέον, η χρήση της ΤΝ και της ΕΠ παρουσίασε υψηλότερα ποσοστά στις νεότερες ηλικιακές ομάδες, με τις ομάδες 22-25 και 26-35 ετών να καταγράφουν τις υψηλότερες μέσες τιμές στη χρήση ΕΠ, ενώ η ομάδα 46-55 εμφάνισε τις χαμηλότερες τιμές. Στατιστικά σημαντική διαφορά καταγράφηκε μεταξύ των φύλων στη χρήση ΤΝ, με τους άνδρες να εμφανίζουν υψηλότερες τιμές έναντι των γυναικών, γεγονός που δείχνει διαφοροποιημένη στάση μεταξύ των δύο φύλων. Η αξιοπιστία των κλιμάκων που χρησιμοποιήθηκαν για τη μέτρηση της χρήσης ΤΝ και ΕΠ ήταν υψηλή, ενώ για την εκπαίδευση πάνω σε αυτές τις τεχνολογίες ήταν ελαφρώς χαμηλότερη. Τέλος, τα ευρήματα υποδεικνύουν ότι σύμφωνα με τις απόψεις του δείγματος ότι η ΤΝ και η ΕΠ συμβάλλουν στη δημιουργία εξατομικευμένων μαθησιακών εμπειριών, βελτιώνουν τη συνεργατική μάθηση και ενισχύουν την κατανόηση δύσκολων εννοιών μέσω διαδραστικών προσομοιώσεων. Ωστόσο, οι τεχνικές απαιτήσεις, η έλλειψη υποδομών και οι ηθικές ανησυχίες αποτελούν σημαντικά εμπόδια στην ευρεία εφαρμογή τους. | |
| dc.description.translatedabstract | Education is a key pillar of modern society, promoting the development of knowledge, skills and values. Technology has introduced new perspectives in learning, with artificial intelligence (AI) and virtual reality (VR) playing an important role. This paper examines how these technologies can enhance the educational process, improving access, personalization and interaction. The purpose of the study is to analyze the impact of AI and VR on education, focusing on their benefits, challenges and application prospects. Their use in enhancing learning, supporting students with special needs and developing innovative teaching methods is also examined. The results of the survey, which was carried out with the participation of 100 people, showed that 6the majority of the participants have a postgraduate degree. Furthermore, the use of AI and AI was higher in younger age groups, with the 22-25 and 26-35 age groups recording the highest mean values for AI use, while the 46-55 age group showed the lowest values. A statistically significant difference was recorded between genders in AI use, with men showing higher values compared to women , indicating differentiated attitudes between the two genders. The reliability of the scales used to measure AI and AI use was high, while for training on these technologies it was slightly lower. Finally, the findings suggest that AI and ML contribute to creating personalized learning experiences, improving collaborative learning, and enhancing understanding of difficult concepts through interactive simulations. However, technical requirements, lack of infrastructure, and ethical concerns are significant barriers to their widespread implementation. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10889/29450 | |
| dc.language.iso | el | |
| dc.rights | Attribution-ShareAlike 3.0 Greece | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/gr/ | |
| dc.subject | Τεχνητή νοημοσύνη | |
| dc.subject | Εικονική πραγματικότητα | |
| dc.subject | Εκπαίδευση | |
| dc.subject | Εξατομικευμένη μάθηση | |
| dc.subject | Ψηφιακή διδασκαλία | |
| dc.subject | Εκπαιδευτική τεχνολογία | |
| dc.subject.alternative | Artificial intelligence | |
| dc.subject.alternative | Virtual reality | |
| dc.subject.alternative | Education | |
| dc.subject.alternative | Personalized learning | |
| dc.subject.alternative | Digital teaching | |
| dc.subject.alternative | Educational technology | |
| dc.title | Τεχνητή νοημοσύνη (ΤΝ) και εικονική πραγματικότητα (ΕΠ) στην ενίσχυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας | |
| dc.title.alternative | Artificial intelligence (AI) and virtual reality (VR) in enhancing the educational process |