Εκπαιδευτικές εφαρμογές για τη μαθηματική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία : μια συστηματική ανασκόπηση
| datacite.contributor.RelatedPerson | Κόμης, Βασίλειος | |
| datacite.contributor.RelatedPerson | Λαβίδας, Κωνσταντίνος | |
| datacite.contributor.Supervisor | Μισιρλή, Αναστασία | |
| dc.contributor.author | Δελλαπόρτα, Μαρίνα | |
| dc.contributor.other | Dellaporta, Marina | |
| dc.date.accessioned | 2026-02-10T07:01:03Z | |
| dc.date.available | 2026-02-10T07:01:03Z | |
| dc.date.issued | 2026-02-06 | |
| dc.degree | masterThesis | |
| dc.description.abstract | Τα τελευταία χρόνια οι εκπαιδευτικές εφαρμογές για τη μαθηματική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία αξιοποιούνται ευρέως με στόχο την ενίσχυση των μαθηματικών επιδόσεων των παιδιών. Παρά την αυξανόμενη διάδοσή τους, τα ευρήματα της βιβλιογραφίας σχετικά με την αποτελεσματικότητά τους παραμένουν αντικρουόμενα, ενώ οι έρευνες που εξετάζουν συστηματικά τον σχεδιασμό και το περιεχόμενό τους είναι περιορισμένες, γεγονός που αναδεικνύει την ανάγκη περαιτέρω διερεύνησης. Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι η ανάλυση των χαρακτηριστικών σχεδιασμού, των παιδαγωγικών χαρακτηριστικών και του μαθηματικού περιεχομένου των εκπαιδευτικών εφαρμογών για τη μαθηματική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία. Για τον σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκε συστηματική ανασκόπηση σύμφωνα με τις κατευθυντήριες οδηγίες PRISMA 2020, στο πλαίσιο της οποίας, βάσει προκαθορισμένων κριτηρίων επιλεξιμότητας και αποκλεισμού, συμπεριλήφθηκαν 94 εκπαιδευτικές εφαρμογές για τη μαθηματική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία, συμβατές με το λειτουργικό σύστημα Android, οι οποίες εντοπίστηκαν στο Google Play Store κατά την περίοδο Οκτωβρίου–Δεκεμβρίου 2024. Εν συνεχεία, αναπτύχθηκε εργαλείο ανάλυσης περιεχομένου βασισμένο στη σχετική βιβλιογραφία και στις παρατηρήσεις από τη δοκιμή των εφαρμογών. Η κωδικοποίηση των χαρακτηριστικών και του περιεχομένου των εκπαιδευτικών εφαρμογών της συστηματικής ανασκόπησης πραγματοποιήθηκε από την πρώτη ερευνήτρια στο σύνολο των εφαρμογών και ελέγχθηκε από δεύτερη στο 10% των εφαρμογών, επιτυγχάνοντας υψηλό επίπεδο συμφωνίας (Cohen’s Kappa κ= 0,85). Η ποσοτική ανάλυση των δεδομένων πραγματοποιήθηκε με τη χρήση του λογισμικού Microsoft Excel. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι, στην πλειονότητα των εφαρμογών, τα χαρακτηριστικά σχεδιασμού όπως: «Σχεδιασμός φόντου», «Οπτική παρουσίαση», «Πολυπλοκότητα του μαθησιακού περιβάλλοντος», «Μουσική/Ήχος» και «Ανατροφοδότηση (τρόπος παροχής)» ευθυγραμμίζονται με τα ερευνητικά δεδομένα για την αποτελεσματική μάθηση των παιδιών στα μαθηματικά. Με άλλα λόγια, οι περισσότερες εφαρμογές όσον αφορά στα συγκεκριμένα χαρακτηριστικά σχεδιασμού, είναι σχεδιασμένες σύμφωνα με αναπτυξιακά κατάλληλες και παιδαγωγικά τεκμηριωμένες αρχές σχεδιασμού, οι οποίες υποστηρίζουν την αποτελεσματική μάθηση των μαθηματικών στην προσχολική ηλικία. Αντίθετα, τα χαρακτηριστικά σχεδιασμού: «Κινήσεις αφής» και «Διαβάθμιση των επιπέδων δυσκολίας» εμφανίζουν αποκλίσεις από τα αντίστοιχα ερευνητικά δεδομένα, γεγονός που σημαίνει ότι ο σχεδιασμός τους περιορίζει την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής εμπειρίας. Όσον αφορά τα παιδαγωγικά χαρακτηριστικά, στην πλειονότητα των εφαρμογών τα χαρακτηριστικά: «Είδος», «Μορφή παιχνιδιού», «Κοινωνικές αλληλεπιδράσεις», «Ουσιαστική μάθηση και επίλυση προβλημάτων», «Αποδεκτές σωστές λύσεις», «Χρονικοί περιορισμοί» και «Ανατροφοδότηση» δεν ευθυγραμμίζονται με τα ερευνητικά δεδομένα για την αποτελεσματική μάθηση των παιδιών στα μαθηματικά. Ειδικότερα, σχετικά με το «Είδος» των εφαρμογών η πλειονότητα εφαρμόζει αρχές σχεδιασμού συμπεριφοριστικής μάθησης. Τέλος, το μαθηματικό περιεχόμενο των εφαρμογών επικεντρώνεται κυρίως στην ενότητα «Αριθμοί και Πράξεις» του προγράμματος σπουδών για την προσχολική εκπαίδευση με αποτέλεσμα να χρειάζεται περαιτέρω έρευνα για τη δημιουργία ψηφιακών περιβαλλόντων που προσεγγίζουν ενότητες όπως «Ανάλυση δεδομένων και Πιθανότητες» η οποία δεν εμφανίζεται καθόλου. Τα ευρήματα της παρούσας έρευνας αναδεικνύουν τη σημασία της παιδαγωγικά τεκμηριωμένης επιλογής εκπαιδευτικών εφαρμογών για την μαθηματική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία από εν ενεργεία και μελλοντικούς εκπαιδευτικούς και γονείς/κηδεμόνες, καθώς και την ανάγκη οι δημιουργοί εφαρμογών να υιοθετούν επιστημονικά τεκμηριωμένες παιδαγωγικές αρχές κατά τον σχεδιασμό και την ανάπτυξή τους καθώς και μαθηματικά περιεχόμενα τα οποία δεν έχουν προσεγγιστεί ακόμα. | |
| dc.description.translatedabstract | In recent years, mathematics applications (maths apps) for early childhood education have been widely used to enhance children’s mathematical performance. Despite their increasing popularity, findings on their effectiveness remain mixed, and studies systematically examining their design and content are limited, highlighting the need for further investigation. The present master's thesis aims to analyse the design features, pedagogical characteristics, and mathematical content of maths apps for learning in early childhood education. To this end, a systematic review was conducted in accordance with the PRISMA 2020 guidelines. Based on predefined inclusion and exclusion criteria, a total of 94 educational maths apps for early childhood education, compatible with the Android operating system, were included. These apps were identified through the Google Play Store during the period October–December 2024. Subsequently, a content analysis instrument was developed, grounded in the relevant literature, and informed by observations derived from testing the applications. The coding of the design features and content of the apps included in the systematic review was carried out by the first researcher across the entire sample. It was independently verified by a second researcher for 10% of the apps, yielding a high level of inter-rater agreement (Cohen’s Kappa κ = 0.85). Quantitative data analysis was performed using Microsoft Excel. The results indicate that, in most of the apps, design features such as “Background design”, “Visual presentation”, “Complexity of the learning environment”, “Music/sound”, and “Feedback (delivery method)” are aligned with research-based evidence on effective mathematics learning in early childhood. In other words, most apps, with respect to these design features, are developed in accordance with developmentally appropriate and pedagogically grounded design principles that support effective mathematics learning in early childhood education. In contrast, the design features related to “Touch actions” and “Levelling” deviate from the relevant research evidence, suggesting that these design choices limit the effectiveness of the learning experience. Regarding pedagogical characteristics, the majority of the apps do not align with research-based evidence on effective mathematics learning with respect to features such as “Type”, “Mode of play”, “Social interaction”, “Meaningful learning and solving problems”, “Acceptable correct solutions”, “Time constraints”, and “Feedback (content)”. More specifically, concerning the “Type” of apps, the majority adopt design principles rooted in behaviourist learning theories. Finally, the apps primarily focus on the “Numbers and Operations” curriculum strand in early childhood education. As a result, further research is needed to support the development of digital learning environments that address under-represented areas such as “Data Analysis and Probability”, which are not represented at all in the reviewed apps. The findings of the present study highlight the importance of pedagogically informed selection of maths apps for learning in early childhood education by both in-service and pre-service educators, as well as by parents and guardians. Moreover, they underscore the need for app developers to adopt scientifically grounded pedagogical principles in the design and development of their applications and to incorporate mathematical content areas that have not yet been sufficiently explored. | |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10889/31208 | |
| dc.language.iso | el | |
| dc.rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 3.0 Greece | en |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/gr/ | |
| dc.subject | Εκπαιδευτικές εφαρμογές | |
| dc.subject | Κινητές έξυπνες συσκευές | |
| dc.subject | Μαθηματικά | |
| dc.subject | Προσχολική ηλικία | |
| dc.subject.alternative | Apps | |
| dc.subject.alternative | Smartphones | |
| dc.subject.alternative | Tablets | |
| dc.subject.alternative | Android | |
| dc.subject.alternative | Mathematics | |
| dc.subject.alternative | Early childhood education | |
| dc.title | Εκπαιδευτικές εφαρμογές για τη μαθηματική εκπαίδευση στην προσχολική ηλικία : μια συστηματική ανασκόπηση | |
| dc.title.alternative | Characteristics of maths apps for learning in early childhood education : a systematic review |